S4 201910 ( Rouen - Emmanuel HAZARD) La supervision indirecte en maîtrise de stage

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Ai-je rencontré des difficultés pour laisser l’interne consulter en autonomie ?

Comment ai-je organisé les temps de supervision après les consultations faites en autonomie par l’interne ?

Je raconte ici brièvement une situation où l’interne consultait seul, et qui m’a amené à m’interroger sur ma pratique de superviseur.
Je rédige une ou deux questions que je voudrais soumettre au groupe lors de la formation collective.

Mettre une croix dans la case du tableau selon mon degré d’adhésion.

	Pas du tout d’accord	Pas tout à fait d’accord	Plutôt d’accord	Tout à fait d’accord
Je connais le concept d’approche globale ou biopsychosociale	Pas du tout d’accord	Pas tout à fait d’accord	Plutôt d’accord	Tout à fait d’accord
J’intègre ce concept dans mon enseignement en stage ambulatoire	Pas du tout d’accord	Pas tout à fait d’accord	Plutôt d’accord	Tout à fait d’accord
Je connais la théorie de la démarche décisionnelle basée sur le concept de l’EBM en médecine générale (Evidence based medicine = médecine fondée sur les niveaux de preuve)	Pas du tout d’accord	Pas tout à fait d’accord	Plutôt d’accord	Tout à fait d’accord
J’intègre l’EBM dans mon enseignement en stage ambulatoire	Pas du tout d’accord	Pas tout à fait d’accord	Plutôt d’accord	Tout à fait d’accord
Je connais le référentiel métier-compétences de la médecine générale	Pas du tout d’accord	Pas tout à fait d’accord	Plutôt d’accord	Tout à fait d’accord
Je connais une définition des compétences professionnelles de la discipline médecine générale	Pas du tout d’accord	Pas tout à fait d’accord	Plutôt d’accord	Tout à fait d’accord
J’ai une connaissance théorique de la supervision INDIRECTE	Pas du tout d’accord	Pas tout à fait d’accord	Plutôt d’accord	Tout à fait d’accord
La supervision directe est une étape indispensable pour atteindre l’autonomie	Pas du tout d’accord	Pas tout à fait d’accord	Plutôt d’accord	Tout à fait d’accord
Je trouve qu’il est facile de laisser les internes consulter seuls	Pas du tout d’accord	Pas tout à fait d’accord	Plutôt d’accord	Tout à fait d’accord
Les temps de rétroaction me permettent d’évaluer les compétences de l’interne en phase d’autonomie	Pas du tout d’accord	Pas tout à fait d’accord	Plutôt d’accord	Tout à fait d’accord
Les temps de rétroaction me permettent d’aider l’interne en autonomie à améliorer ses compétences	Pas du tout d’accord	Pas tout à fait d’accord	Plutôt d’accord	Tout à fait d’accord
J’utilise des outils pour structurer la rétroaction	Pas du tout d’accord	Pas tout à fait d’accord	Plutôt d’accord	Tout à fait d’accord
Je supervise l’ensemble des actes réalisés seuls par l’interne	Pas du tout d’accord	Pas tout à fait d’accord	Plutôt d’accord	Tout à fait d’accord
Je connais la différence entre un entretien d’explicitation et un entretien semi-directif	Pas du tout d’accord	Pas tout à fait d’accord	Plutôt d’accord	Tout à fait d’accord
Je connais et utilise le concept de prescription pédagogique	Pas du tout d’accord	Pas tout à fait d’accord	Plutôt d’accord	Tout à fait d’accord
Je fais confiance à mes capacités naturelles et intuitives pour former mon interne en stage	Pas du tout d’accord	Pas tout à fait d’accord	Plutôt d’accord	Tout à fait d’accord
Je connais les tâches pédagogiques attendues du département de médecine générale pour la validation des internes	Pas du tout d’accord	Pas tout à fait d’accord	Plutôt d’accord	Tout à fait d’accord

Je liste ici mes principales attentes pour le programme de DPC auquel je participe

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La possibilité d'imprimer apparaîtra ensuite.

S4 201910 ( Rouen - Emmanuel HAZARD) La supervision indirecte en maîtrise de stage

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